周妙

　　黨的二十大報(bào)告將“健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制”納入國家教育現(xiàn)代化發(fā)展議程,。教育部等十三部門聯(lián)合頒布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》，系統(tǒng)構(gòu)建了“政府統(tǒng)籌,、部門協(xié)作、學(xué)校主導(dǎo),、家庭盡責(zé),、社會參與”的協(xié)同育人工作機(jī)制。針對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的社會需求迭代升級,、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速轉(zhuǎn)型以及學(xué)生價(jià)值觀念日趨多元化等多重挑戰(zhàn),，筆者認(rèn)為，在相關(guān)文件要求的基礎(chǔ)上,，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn),，應(yīng)建好建強(qiáng)“家校社政企”協(xié)同育人共同體，有效整合多元主體資源,、凝聚育人合力,。

　　一、家校協(xié)同,，筑牢德育之本

　　家庭教育是道德教育的基石,。情感浸潤、家風(fēng)傳承和行為示范,，為品德養(yǎng)成奠定原生基礎(chǔ),。傳統(tǒng)家訓(xùn)中的倫理觀念，通過日常實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)知,。同時,，家庭勞動和代際互動培養(yǎng)了社會責(zé)任意識。這些潛移默化的影響與學(xué)校系統(tǒng)化思政教育結(jié)合,，就能互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)道德養(yǎng)成的原生性與體系化融合,。

　　實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同需建立家校互動機(jī)制：一是搭建數(shù)字化平臺,，實(shí)現(xiàn)家庭教育資源與學(xué)校育人目標(biāo)的精準(zhǔn)對接,；二是設(shè)計(jì)特色活動，如“家書話成長”促進(jìn)職業(yè)理想培育,，“家風(fēng)進(jìn)課堂”豐富思政教學(xué)案例,。通過轉(zhuǎn)化家庭的情感資本為教育效能，最終培養(yǎng)兼具家國情懷與職業(yè)素養(yǎng)的新時代人才,，達(dá)成“立德樹人”與“德技并修”的統(tǒng)一目標(biāo),。

　　二、社會參與,，拓展實(shí)踐載體

　　社會參與是實(shí)踐育人的重要途徑,。通過整合社會組織,、志愿者團(tuán)體等資源，學(xué)校能夠構(gòu)建多元實(shí)踐平臺,，強(qiáng)化思政教育的實(shí)踐性與參與性,。高職院校與社區(qū)的協(xié)同模式（如志愿服務(wù)、文化共建）具有雙重效益：一方面增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,，另一方面則促進(jìn)社區(qū)治理效能提升,。通過紅色教育基地現(xiàn)場教學(xué)、公益項(xiàng)目等結(jié)構(gòu)化活動設(shè)計(jì),，學(xué)生得以在真實(shí)情境中深化價(jià)值認(rèn)同,。

　　高職院校與社會協(xié)同需聚焦三個著力點(diǎn)：一是建立資源對接機(jī)制，比如簽署社會機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作的備忘錄,；二是開發(fā)階梯式社會實(shí)踐課程,，分“認(rèn)知—體驗(yàn)—反思”三階段，逐層提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力,；三是構(gòu)建動態(tài)評估體系,，例如采用“KPI（關(guān)鍵績效指標(biāo)）+質(zhì)性”評價(jià)機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)知識遷移與社會能力的協(xié)同發(fā)展,。

　　三,、政府統(tǒng)籌，強(qiáng)化政策保障

　　政府是高職院校思政教育的引領(lǐng)主體,?？梢酝ㄟ^政策引導(dǎo)、資金支持和質(zhì)量評估三大舉措,，推動高職院校思政教育改革取得成效,。政府在高職院校思政教育中發(fā)揮著頂層設(shè)計(jì)、資源保障與質(zhì)量監(jiān)督的核心作用,。政府統(tǒng)籌參與的思政教學(xué)改革模式能有效提升思政教育質(zhì)量，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供制度保障,。

　　從教育治理視角看,，政府統(tǒng)籌引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)在三個向度：一是政策引領(lǐng)與制度供給，政府通過制定相關(guān)政策文件,，為高職思政教育提供制度框架和發(fā)展方向,；二是資源整合與平臺搭建，政府主導(dǎo)構(gòu)建“政校行企”協(xié)同育人機(jī)制,，推動建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享；三是質(zhì)量監(jiān)控與效能評估,，建立“三位一體”評價(jià)體系,，包含政府督導(dǎo),、第三方評估和社會反饋，形成PDCA（一種管理方法,，包括計(jì)劃,、執(zhí)行、檢查,、處理）質(zhì)量改進(jìn)閉環(huán),。

　　四、企業(yè)協(xié)同,，促進(jìn)文化交融

　　企業(yè)作為職業(yè)文化的重要載體,，在思政教育中發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐強(qiáng)化的雙重作用。校企共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì),、將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)等,，可以提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同度。企業(yè)通過提供實(shí)習(xí)崗位,，以崗代教,，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知和崗位適應(yīng)能力。

　　構(gòu)建職業(yè)文化與高職院校思政教育的“三維融合”路徑：一是課程融合,，開發(fā)“企業(yè)案例庫”,，收錄典型實(shí)例，采用情境教學(xué)法破解職場道德困境,；二是實(shí)踐融合,，設(shè)立企業(yè)思政導(dǎo)師制，在崗位實(shí)習(xí)中嵌入職業(yè)道德評估,；三是文化融合,，通過“企業(yè)文化周”等活動，促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同,，促進(jìn)工匠精神的培育,，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化、學(xué)校精神文明建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一,。

　　〔作者系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地特約研究員,、湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。本文為2024年度長沙市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“‘家校社政企’協(xié)同育人賦能高職院校思政教學(xué)改革研究”（2024CSSKKT89）成果〕