毛暢

黨的二十屆三中全會之后,，長沙各界都認真思考“如何在進一步全面深化改革中彰顯長沙擔當”,。筆者作為一名職業(yè)教育工作者，更多的關注點落在全會對職業(yè)教育改革的要求上,。長沙的職業(yè)教育改革既要符合國家政策的總目標,，又要完美適配城市發(fā)展規(guī)劃；既要推動職業(yè)教育的高質量發(fā)展,，又要更好地服務于國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,。因而，在進一步全面深化改革進程中,，勢必經(jīng)歷“破”之陣痛,，才能有“立”之和諧共融。

一,、全會關于職業(yè)教育改革之解讀

首先,，全會總括式提出深化教育綜合改革,，強調(diào)加快建設高質量教育體系，統(tǒng)籌推進育人方式,、辦學模式,、管理體制、保障機制改革,。全會強調(diào)了職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質技能人才,、推動經(jīng)濟社會高質量發(fā)展中的重要性。這就要求職業(yè)教育體系必須與時俱進,，緊跟時代步伐,，不斷適應和滿足國家及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。由此延伸到職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的深化合作,，產(chǎn)教融合的加強,，確保教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連。

其次,，全會提出完善學生實習實踐制度,。這意味著職業(yè)教育不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力與職業(yè)技能,。通過深化改革,，職業(yè)教育應著力培養(yǎng)具備解決實際問題能力的高素質技能人才，為國家的現(xiàn)代化建設提供有力的人才支撐,。

再者,，全會還強調(diào)推進高水平教育開放，鼓勵國外高水平理工類大學來華合作辦學,。加強國際交流與合作,，引進國外先進的職業(yè)教育理念和模式，有利于推動我國職業(yè)教育國際化進程,。

二,、長沙職業(yè)教育破局之“困”

長沙職業(yè)教育發(fā)展的歷史可以追溯到一個多世紀以前。從早期的師范教育到現(xiàn)代的多元化職業(yè)教育體系,，長沙職業(yè)教育始終緊跟時代步伐,，不斷探索適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的新路徑和新模式。但不可否認,，其發(fā)展過程中也存在諸多問題,，如社會認可度不高，學生就業(yè)相對壓力大,、質量不高等,。更重要的是，長沙職業(yè)教育在近年的發(fā)展過程中存在幾個瓶頸：

（一）與市場需求脫節(jié)

其一,，專業(yè)設置落后,。部分職業(yè)院校的專業(yè)設置過于傳統(tǒng),，跟不上市場對人才的需要，無法滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,，導致畢業(yè)生與就業(yè)市場機制性雙向缺失,。其二，課程內(nèi)容陳舊,。職業(yè)教育課程內(nèi)容更新不及時,，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求脫節(jié)，影響了學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。

（二）產(chǎn)教融合和校企合作不深入

其一,，合作形式松散。目前一些校企合作停留在表面層次,，缺乏實質性的教育教學合作,，如企業(yè)名師工作室、兼職教授的引進等深層次合作較少,。其二,，合作效果不佳。一些學生不能從合作中學到真正實用的技能,，學生畢業(yè)之后也達不到企業(yè)用人的標準，效果堪憂,。其三,，政策有待進一步落實。產(chǎn)教融合和校企合作在政策落實上存在一定困難,，如技工教育的學歷認定,、學籍查詢及入伍考編等問題尚未得到有效解決，阻滯職業(yè)教育的積極發(fā)展,。

（三）師資力量薄弱

其一,，教師數(shù)量不足。職業(yè)院校教師編制數(shù)量遠少于普通高校,，教師數(shù)量不足也導致教學,、科研精力受牽制，難以完成職業(yè)院校的內(nèi)生性成長,。其二,，高質量教師缺乏。首先,，“雙師型”教師缺乏,。職業(yè)院校缺乏具有實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的“雙師型”教師，影響學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),。其次,，高學歷教師缺乏,。高學歷教師很難被高職院校教學氛圍和慣性教學思維模式所吸引。以上都導致高職院校的專業(yè)技能和教學水平難以滿足學生的需求,，影響教學質量和效果,。

三、長沙市現(xiàn)代化高質量職業(yè)教育改革之“立”

習近平總書記強調(diào),，構建職普融通,、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠,、能工巧匠,、高技能人才。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,，既是培養(yǎng)高素質技術技能人才的基礎途徑,，也是推動經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的重要支撐。因此,，長沙市在發(fā)展職業(yè)教育時,，要增強職業(yè)教育的針對性和實效性，緊密對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,，培養(yǎng)更多適應新時代要求的高素質技術技能人才,，樹立全省乃至全國職業(yè)教育改革之標桿。

（一）優(yōu)化長沙職業(yè)教育的專業(yè)設置

其一,，以市場需求為導向,。緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。長沙職業(yè)教育應密切關注國家發(fā)展戰(zhàn)略,、本地經(jīng)濟布局和相關產(chǎn)業(yè)升級趨勢,，通過定期的市場調(diào)研，及時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設置,，確保專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度適配,，淘汰滯后與過剩的專業(yè)。其二,，科學規(guī)劃,。制訂專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)市場需求變化,、技術變革和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整,，靈活調(diào)整專業(yè)設置。其三,，提前預測,。長沙的高職院校應當建立相應的預測體系，通過學術交流、專業(yè),、行業(yè)會議,，加強對新興產(chǎn)業(yè)的關注和研究，提前布局新興專業(yè),，如云計算,、物聯(lián)網(wǎng)、新材料,、航天航空技術等,，以適應未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

（二）加強長沙職業(yè)教育產(chǎn)教融合

其一,，深化校企合作,。企業(yè)與學校深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案,，實現(xiàn)專業(yè)設置,、產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)技術,、技工人員的無縫對接,。其二，共建實訓基地,。企業(yè)為學生提供真實的生產(chǎn)環(huán)境和實訓機會,，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)?？紤]到企業(yè)的社會生產(chǎn)屬性,，政府應出臺相關政策，如獎勵機制,、優(yōu)惠政策等,，鼓勵企業(yè)與學校之間的合作,。

（三）優(yōu)化長沙職業(yè)教育的課程內(nèi)容

其一,，對接職業(yè)標準。引入行業(yè)標準,，將行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范融入課程內(nèi)容,，確保課程內(nèi)容與職業(yè)需求保持一致。加強與職業(yè)技能鑒定機構的合作,，推動課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書的對接,，提升學生獲取職業(yè)資格證書的能力。

其二,，實行實踐導向,。強化實踐教學，增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例，如實驗,、實訓,、實習等，提高學生的實踐能力和操作技能,。項目驅動教學,，采用項目驅動的教學方法，讓學生在完成具體項目的過程中學習知識和技能,，增強學習的針對性和實效性,。

（四）實現(xiàn)職教數(shù)字化升級

其一，數(shù)字化教學資源開發(fā),。充分利用信息技術手段,，開發(fā)數(shù)字化教學資源，如在線課程,、“3D”情景仿真實驗等,，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗,。

其二,，智能化教學平臺。利用現(xiàn)有的智能化教學平臺,，如“長沙職教”“學習通”等,，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和高效利用，提高教學效果和學習效率,。

其三,，評估體系和響應機制的建設。定期評估體系的建設,。定期對課程內(nèi)容進行評估和修訂,，確保課程內(nèi)容的前沿性和實用性。響應機制的建設,。根據(jù)行業(yè)發(fā)展和技術變革的趨勢,，及時調(diào)整和更新課程內(nèi)容，保持與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步性,。

（五）有效增強長沙高職師資力量

其一,，進一步優(yōu)化長沙職業(yè)院校高素質人才引進政策，加大職業(yè)教育人才引進的資金投入,，增強對新興行業(yè),、新型產(chǎn)業(yè)亟須人才、高學歷人才的吸引力,。

其二,，加大長沙職業(yè)院校在基礎設施建設、師資培訓等方面的投入力度。

其三,，完善長沙職業(yè)院校高素質人才培養(yǎng)機制,，加大對職業(yè)院校現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng),。教師的深造和成長是學校長足發(fā)展的動力和潛力,。

（作者系長沙職業(yè)技術學院馬克思主義學院專職教師）