長沙晚報全媒體記者 岳霞 通訊員 莫丹 唐艷芳

       “雙減”之下,，不同年級的學生到底布置多少作業(yè)才是適量？長沙市雨花區(qū)天華寄宿制學校老師們沒有“推測”“差不多”,，這學期開始,，學校出臺《天華寄宿制學校教師試做作業(yè)管理制度》,，“教師要成為作業(yè)質(zhì)量管理的第一負責人，對設(shè)計出的作業(yè)教師要先行試做”,。制度推出90天,，對作業(yè)的管理和改革進行深入研究，老師完成了“精準分析,、精準輔導(dǎo),、精準評價”的教育閉環(huán)；而家長最大的感受就是,，“輔導(dǎo)作業(yè)不再‘雞飛狗跳’”,。

       落實“雙減”,，老師先試做

      “學無涯,，教有道，研不止,，只有做到教學研三結(jié)合,，才能真正做到緊跟政策落實‘雙減’，切實減輕學生壓力,，提高教學實效,。”校長歐陽愛湘表示,，一開學就推出這樣的措施,，是為了全面貫徹中央和湖南“雙減”工作部署，落實《長沙市進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔實施方案》中教師試做作業(yè)的要求,，也是引導(dǎo)老師對作業(yè)的管理和改革進行深入研究,，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展,、健康成長,。

      學校出臺的《天華寄宿制學校教師試做作業(yè)管理制度》強調(diào)了教師試做要“有參照”“有調(diào)控”“有批閱”。

      具體來說,，就是試做過程中,，參照中等水平學生完成作業(yè)的速度，將本學科作業(yè)量控制在合理的范圍內(nèi),；在教師和中層學生試做的基礎(chǔ)上,，進一步調(diào)控難度，保證不同水平的學生都能較好地完成作業(yè),；在試做過程中,，以師師互批,、師生互批的方式進行試做作業(yè)的批閱，了解學情,，有效反饋,。老師們在試做時不能只簡單地核對答案與作業(yè)訂正，而是要完成一個完整的精準分析,、精準輔導(dǎo),、精準評價的閉環(huán)過程。

       調(diào)動學習積極性,，學生搶當“試寫員”
       教師試做后,，還有學生試做，最終布置出的作業(yè)以這兩項測試數(shù)據(jù)作為依據(jù),，真正做到尊重學情,，將全班同學的作業(yè)完成時間控制在規(guī)定范圍內(nèi)。而學生也很愿意做班級里第一個“吃螃蟹的人”,，成為班上的作業(yè)“試寫員”,。因為自己的作業(yè)完成時間、完成質(zhì)量,，將會影響,、甚至決定全班家庭作業(yè)的內(nèi)容。

     “家庭作業(yè)的時長是否精準把控,，應(yīng)該由學生說了算,；難易度是否恰當，應(yīng)該由學情說了算,?！苯?jīng)過一段時間的研究與實踐，雨花區(qū)天華寄宿制學校老師蔡怡有了這樣的感受,。      

       在教師,、學生試做過程中，老師能夠最直觀地了解作業(yè)的難易程度,、所需時間,、容易出錯的地方和適宜的學生群體，從而及時調(diào)整并切合不同學生的發(fā)展層次來設(shè)置分層作業(yè),，以滿足學生學習上的個性需求,，實現(xiàn)家庭作業(yè)布置從量的堆積向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。

     “試做＋分層”雙向努力，不再為作業(yè)“雞飛狗跳”

       記者在校長歐陽愛湘手中看到了老師們試做作業(yè)的樣本,，四年級英語和六年級數(shù)學的自編校本作業(yè)體現(xiàn)了集體備課的智慧,，語文一年級識字寫字本由書法組老師范寫，并融識字方法為一體,，體現(xiàn)了學校識字寫字的特色,。

      學校的試做作業(yè)的安排要經(jīng)過三級審核：學會組——年級組——教導(dǎo)處，每天在班級作業(yè)超市中公示,，每周在學校群和家長群公示,。

       1703班的何佳佑媽媽對家庭作業(yè)改革帶來的變化深有體會，她表示以前看到自家孩子作業(yè)寫不完,，還不時抓耳撓腮難答對時,，作為家長難免著急上火。現(xiàn)在,，“試做＋分層”的雙向努力,，讓不同層次的學生完成作業(yè)時，有了更成功的愉悅體驗,，也有了充分發(fā)展的空間,。“現(xiàn)在親子之間不再需要為了作業(yè)鬧得‘雞飛狗跳’,，也極大減輕了家長們的焦慮,。”何佳佑媽媽表示,。

    “試做作業(yè)還有利于提升教師的專業(yè)能力,，增強年級組不同學科間教師的交流，對于增強學生學習體驗和促進師生關(guān)系具有積極效用,?！睔W陽愛湘表示。