王云霞

　　幾個月前,，一位老師和我說起她的苦惱：要班級孩子利用課余時間開展讀書會活動太難了,，因為孩子們的晚上、周末都安排滿了培訓班,。

      孩子怎么變得這么忙,？除了要上各類培訓班，還要完成老師布置的,，甚至還有家長,、課外培訓班布置的各類作業(yè)，繁重的作業(yè)負擔讓孩子沒有時間去閱讀,、運動，沒有時間參加勞動,，沒有時間享受大自然饋贈的風和日麗,，讓“五育并舉”演變成一“智”獨秀。

　　成長真的需要這么功利嗎,？自由的玩耍中,，孩子不也收獲了與伙伴相處的方法？廣泛的閱讀不就打開了一個更廣闊的世界嗎,？體驗和實踐不正是學以致用的過程嗎,？

　　“雙減”的推行是眾望所歸。我想,，一所真正落實“雙減”的學校,，將是一個師生充滿活力的生命場,。那將是學生帶著對學習的期待與向往而樂于奔赴的地方，也是老師帶著對教育的情懷和敬畏而樂于耕耘的地方,。

　　讓“雙減”真正落地,，學校要做好四個“加法”。

　　首先,，要給老師加點“研”,。優(yōu)化作業(yè)布置與實施，提高作業(yè)設計的有效性,，不是老師單兵作戰(zhàn),，閉門造車就能完成的,。在充分動員的基礎上,，發(fā)揮教研組集體備課的作用,，是優(yōu)化作業(yè)布置最佳方案。要制定優(yōu)化作業(yè)布置實施方案,，利用好在線教研平臺,，引導各學科以備課組為單位進行作業(yè)設計專題在線集體備課，每個備課組統(tǒng)一發(fā)布作業(yè)菜單,。鼓勵老師以學生能力發(fā)展為依據(jù),，從優(yōu)化教學的角度強化作業(yè)設計意識,，遵循“趣、活,、精,、實”的原則，設計有針對性,，實效性的作業(yè),，依據(jù)學生發(fā)展需求向學生提供基礎達標,、能力鞏固、拓展提升,、核心素養(yǎng)等不同類型作業(yè)菜單,，依據(jù)年段與學科特點開發(fā)設計與生活息息相關的探究實踐類作業(yè),。還可以開展優(yōu)秀作業(yè)設計比賽,，通過網(wǎng)絡曬一曬,，組織學生投票“我最喜歡的作業(yè)”，通過投票發(fā)現(xiàn)學生需求,，把學習主動權還給學生,。

　　其次，要給課程加點“趣”,。當學校努力讓課程成為一種生命體驗過程時,，賦能學生成長才真正得以實現(xiàn)。學校要努力打造豐富,、多元,、有趣課后服務課程，賦能孩子們個性發(fā)展,。從學生的成長需求出發(fā),，以學生發(fā)展為本,，設置語言與文字、思維與邏輯,、體育與健康,、藝術與審美、科技與創(chuàng)新,、勞動與實踐等課程集群,，滿足不同個性、不同興趣學生的需求,。課后服務的師資組建要做到校內外強強聯(lián)合,。可以發(fā)揮退休教師,、骨干教師,、教壇新秀的力量，還可以邀請作家,、編輯,、醫(yī)生,、律師、警察等不同職業(yè)人員加入,，也還可以聯(lián)系青少年宮,、非遺館、圖書館等公益機構助力,，讓孩子們在靈動生長的課程里,，提升多元能力，成就更好的自己,。

　　再次,，要給家長加點“料”。在家校協(xié)作中,，我發(fā)現(xiàn)了一些突出的問題,，首先是家校育人理念的差異；其次是焦慮,，家長有家長的焦慮,，老師有老師的焦慮。這說明我們的家校社合作是停留在點上的,、面上的具體事件的合作,，還沒有達到人際心理相容，形成群體動力的境界,。所以,，我們要尋找一個紐帶,，一個將家庭、學校,、社會鏈接在一起,，構建育人共同體的紐帶。成長是應對焦慮的唯一途徑,。讓家長,、老師、孩子共同學習,、共同成長,，構建學習共同體，是一個最好的切入口,。因此,，要為家長提供系統(tǒng)的家庭教育課程，家長隨孩子入學而入學,，隨孩子畢業(yè)而結業(yè),。學習形式可以采取線上學習為主、線下學習為輔,。學習考核可以采取學分制,，家長按規(guī)定學完全部課程，才能獲得足夠學分,，頒發(fā)結業(yè)證書,。課程內容圍繞親子關系、生活習慣,、學習習慣,、情緒管理、有效溝通,、品格塑造等廣受家長關注的主題來進行設計,，既有理論知識，也要有方法策略,。還可以組織開展家長沙龍活動,，圍繞作業(yè)減負、課后培訓,、睡眠管理,、體育鍛煉、高質量陪伴,、閱讀習慣養(yǎng)成等議題進行沙龍?zhí)接?，邀請家長共同研究如何將課業(yè)減負落到每個家庭。

　　最后,，要給學生加點“餐”,。根據(jù)學情,，給孩子提供適合的教育，真正讓每個孩子在學習上“吃飽”,、“吃好”,，這是學校的職責所在?？梢蚤_設“學習力”訓練營,，組織老師在課后為各學科暫時“掉隊”的孩子提供義務輔導。老師幫著“補火”后,，孩子們在校內就清除了學習障礙,，問題絕不帶到課外，家長們的焦慮就能大大緩解,，老師們也能收獲滿滿的成就感,。

　　我一直主張給學生的一項“加餐”，那就是“閱讀”,。閱讀力是一個人終身學習的必備能力,。學校可以為孩子提供書單,，提供閱讀指導,，提供借閱書籍，指導親子閱讀,，還可以指導各班成立學生讀書會,，以讀書會的形式,，讓孩子感受閱讀交流的樂趣,，讓閱讀發(fā)生在每個日常。

　　實施“雙減”過程中,，學校的“加”是為了更好地實現(xiàn)“減”,。當學校遵循教育規(guī)律的智慧增加了，落實“立德樹人”的擔當增加了,，教育教學質量增加了,，協(xié)同家校的能力增加了，學生的過重負擔和家長的過度焦慮就減少了,。

      （作者系長沙市實驗小學校長）