袁云才

　　不得以任何名義設(shè)置重點(diǎn)班,；不得隨意增減課時(shí)、改變難度,、調(diào)整進(jìn)度,，不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課；小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試……這個(gè)新學(xué)期是全國(guó)各地中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”部署要求的第一個(gè)學(xué)期,，教育部明確的上述要求,，讓廣大學(xué)生和家長(zhǎng)心里的一塊石頭落了地。

　　“雙減”,，指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其目的絕不僅在于“減負(fù)”本身,，更主要的還在于提高教學(xué)質(zhì)量,、提升學(xué)生素質(zhì)、減輕家長(zhǎng)焦慮,。

　　比如“題海戰(zhàn)術(shù)”,，讓學(xué)生做大量重復(fù)的,、低效率的習(xí)題,，顯然是應(yīng)試教育指揮棒下不理智的行為,，屬于過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。與之相類(lèi)似的還有鋪天蓋地的課外培訓(xùn)和補(bǔ)課,。至于家長(zhǎng)的“擇校焦慮”,，更是應(yīng)試教育負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)。

　　《論語(yǔ)》曰：“君子務(wù)本,，本立而道生,。”教育的本原是育人,，只有立足這個(gè)本原,，教學(xué)之“道”才不會(huì)偏離方向。而育人應(yīng)該是整體性的,，包括德智體美勞等各個(gè)方面,，絕不是把人培養(yǎng)成只會(huì)補(bǔ)課、做題,、考試的“機(jī)器”,。事實(shí)上，單就考試而言,，“題海戰(zhàn)術(shù)”之類(lèi)也未必就是最有效的方法,。否則，教師只需大量布置作業(yè)就行了,，還用得著孜孜不倦鉆研如何做好教案,、講好課么？

　　從這個(gè)意義上說(shuō),，“雙減”的終極目標(biāo),，就是發(fā)展高質(zhì)量教育，讓教育回歸本原,。學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了,，家長(zhǎng)的焦慮減了，學(xué)校和老師的責(zé)任更重了,。沒(méi)了“重點(diǎn)班”“實(shí)驗(yàn)班”,，靠生源“掐尖”保證升學(xué)率已行不通；沒(méi)了“題海戰(zhàn)術(shù)”,、校外培訓(xùn)可依賴(lài),，并且不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課，對(duì)于教師提高課堂教學(xué)效率是個(gè)較大的考驗(yàn),。

　　教育本身是有規(guī)律可循的,，需要“順木之天，以致其性”。這決定了教育是慢的藝術(shù),，需要一個(gè)長(zhǎng)期的靜待花開(kāi)的過(guò)程,，現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)與之適應(yīng)。另外,，教育也不只是學(xué)校的責(zé)任,，需要家庭和社會(huì)的共同參與。只有構(gòu)建起“全員育人,、全過(guò)程育人,、全方位育人、全課程育人,、全媒體育人”的“五全”育人工作格局,，教育才能更好更快地回歸本原。

　　教育部的要求是一個(gè)令人振奮的開(kāi)始,，如何執(zhí)行,、落實(shí)，是下一步的考驗(yàn),。期待更多的智慧,、更多的創(chuàng)新、更大的力度匯聚到素質(zhì)教育這一大合唱中來(lái),！