袁云才

　　不得以任何名義設(shè)置重點(diǎn)班,；不得隨意增減課時(shí)、改變難度,、調(diào)整進(jìn)度，不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課,；小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試……這個(gè)新學(xué)期是全國(guó)各地中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”部署要求的第一個(gè)學(xué)期,，教育部明確的上述要求，讓廣大學(xué)生和家長(zhǎng)心里的一塊石頭落了地,。

　　“雙減”,，指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，其目的絕不僅在于“減負(fù)”本身,，更主要的還在于提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì),、減輕家長(zhǎng)焦慮,。

　　比如“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生做大量重復(fù)的,、低效率的習(xí)題,，顯然是應(yīng)試教育指揮棒下不理智的行為，屬于過(guò)度競(jìng)爭(zhēng),。與之相類似的還有鋪天蓋地的課外培訓(xùn)和補(bǔ)課,。至于家長(zhǎng)的“擇校焦慮”，更是應(yīng)試教育負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn),。

　　《論語(yǔ)》曰：“君子務(wù)本,，本立而道生?！苯逃谋驹怯?，只有立足這個(gè)本原，教學(xué)之“道”才不會(huì)偏離方向,。而育人應(yīng)該是整體性的,，包括德智體美勞等各個(gè)方面，絕不是把人培養(yǎng)成只會(huì)補(bǔ)課,、做題,、考試的“機(jī)器”。事實(shí)上,，單就考試而言,，“題海戰(zhàn)術(shù)”之類也未必就是最有效的方法,。否則，教師只需大量布置作業(yè)就行了,，還用得著孜孜不倦鉆研如何做好教案,、講好課么？

　　從這個(gè)意義上說(shuō),，“雙減”的終極目標(biāo),，就是發(fā)展高質(zhì)量教育，讓教育回歸本原,。學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了,，家長(zhǎng)的焦慮減了，學(xué)校和老師的責(zé)任更重了,。沒了“重點(diǎn)班”“實(shí)驗(yàn)班”,，靠生源“掐尖”保證升學(xué)率已行不通；沒了“題海戰(zhàn)術(shù)”,、校外培訓(xùn)可依賴,，并且不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課，對(duì)于教師提高課堂教學(xué)效率是個(gè)較大的考驗(yàn),。

　　教育本身是有規(guī)律可循的,，需要“順木之天,，以致其性”,。這決定了教育是慢的藝術(shù)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的靜待花開的過(guò)程,，現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)與之適應(yīng),。另外，教育也不只是學(xué)校的責(zé)任,，需要家庭和社會(huì)的共同參與,。只有構(gòu)建起“全員育人、全過(guò)程育人,、全方位育人,、全課程育人、全媒體育人”的“五全”育人工作格局,，教育才能更好更快地回歸本原,。

　　教育部的要求是一個(gè)令人振奮的開始，如何執(zhí)行,、落實(shí),，是下一步的考驗(yàn)。期待更多的智慧,、更多的創(chuàng)新,、更大的力度匯聚到素質(zhì)教育這一大合唱中來(lái)！